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以非言语的方式进行思考 陈虹屹 《外国建筑史》 · 教学思考· 2021级建筑学1班 |
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在《建筑的思考：设计的过程和预期洞察力》一书中，布莱恩提及建筑师的设计过程是一种非言语的思考方式。这种思考方式，从遥远的古代到现代社会，始终在建筑设计中扮演着关键角色。
· 作者: 迈克尔·布劳恩 · 出版社: 中国建筑工业出版社
在《外国建筑史》这门课程中，我们以全新的视角重新审视建筑设计，不仅关注建筑的形式和结构，更深入探讨建筑背后的历史和文化内涵。对于建筑系的学生而言，培养非言语思维能力至关重要。通过这种方式，他们可以更好地捕捉设计中的精髓，从而更好地理解和创造建筑设计。同时，了解建筑历史也是学生们成长为优秀建筑师的重要一环。建筑是人类文化的象征，它的演变历程反映了人类社会的历史和文化变迁。
在这16周的课程中，我们将注重培养学生对建筑历史的认识以及非言语思维的能力。通过实践教学方式，如模型制作和手绘设计，学生可以深入体验建筑设计的过程，锻炼空间感知和表达能力。同时，通过案例分析和文献阅读，我们将带领学生深入挖掘建筑历史和文化背景，提升他们对建筑的理解和认知。
· 作者: 陈志华 · 出版社: 中国建筑工业出版社
总而言之，我们以一种更为诗意的风格，将古代建筑史设计教学重新定义为一场关于建筑设计与历史的深度对话。在这个过程中，我们将强调建筑设计中的历史元素和建筑历史中的设计精髓，同时注重培养学生的非言语思维能力，以期他们能够更好地理解和创造建筑设计，同时也能更深入地理解建筑与社会、文化之间的紧密联系。 |
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一 、有趣的同学篇
在这16周的时间里面，同学们习惯用固定的位置来划定他们自己的精神领域里，有趣的是活跃的最后一排的抢答正确率通常还很高；有坚持来上课的其他年级的同学，难能可贵的是他坚持听到了最后一节课；大魔王军团是一群实力很强大的女生；当然，学霸们总是坐在第一排，其他同学们也都在自己的空间里，执行着他们独特的非言语思考。
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· 绘制: 陈虹屹（指导教师）
1、坐在最后一排的同学们 关键词：活跃 “在《外国建筑史》这门课程中，我大概是遇到了史上最活跃的最后一排，他们不再是沉默的大多数，他们的积极参与扩大了课堂空间的边界感。”
· 绘制: 俞传佳（最后一排的希望之光） |
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2 、大魔王军团 关键词：稳重，强大 “大魔王是一群考试能力和绘图能力以及设计能力都比较全面的妹纸们，她们保持了相当稳定的作业水准，在考试成绩和成果输出上。“ |
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· · 绘制: 李佳璇, 圣彼得教堂 · |
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· 绘制: 冉秋蓉，雅典卫城 · · · · 绘制: 李蒙，罗马万神亩 · · 绘制：王琦， 凡尔赛宫平面图
3 、两个手绘很好的男生 关键词：手绘，想象力 “这两个男生在手绘的风格和对历史建筑的重新想象上都发挥得很好”。
· · 绘制: 张熙，众神的注视 · · · 绘制：徐茂智，一个星期天的下午
4 、坐第一排的都是学霸 关键词：强大，有序 “坐在第一排的学霸阵容总是有序的到来，有序的输出，有序的参与，有序的回应”。
· · 绘制: 谭清桐，万神庙剖面
· · 绘制：余莉， 圣索亚大教堂剖面
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二 、非言语的作业篇
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1、经典古建筑改造篇 关键词，改造 “在《外国建筑史》这门课程中，设计了几个设计环节，让同学们对历史里的建筑进行改造，重新设计，注入新的语言。“
· 绘制: 王绮，古罗马斗兽改造（用植物的种子拥抱逝去的亡灵） · |
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· 绘制: 周心妍，古罗马斗兽改造（一个教堂的诞生） · · · 绘制：徐茂智，《金字塔的军事化想象》 · · · 绘制：李佳璇，地下水宫的文旅化改造
2、我在古代修建筑篇 关键词，穿越 “在《外国建筑史》这门课程中，设计了几个设计环节，让同学们穿越回古代，以建筑师的身份回顾当时的建筑建造过程。他们的穿越五花八门，很是有趣”。
· · 绘制：王琦，《我在埃及修金字塔》 · · · 绘制：赵清清，《我在巴比伦修塔》
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3D打印模型篇
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关键词，模型 “在《外国建筑史》这门课程中，设计了几个模型制作环节，同学用3D打印的方式回顾了。这个同学选择了此时此刻的神庙现状作为打印，而不是还原了历史的原貌，这是一个颇有哲学感的行为”。 ·
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· 模型打印：赵康宏，《此时此刻的帕提农》
· · 帕提农现状
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后记
在探寻建筑设计的过程中，我们不仅通过言语方式进行思考，同时也会以形象思维的方式去探索。在这个过程中，未来事件的预言也会悄然浮现，这些预言将孕育出具有广义设计形式的概念。对于建筑学之外的更广泛的行为活动而言，建筑学中的事件具有深远的启示意义。
让我们回顾一下1983年，一位名叫维特鲁威的退休老干部。在他向奥古斯都皇帝呈交的著作中，他写道：“关于未来，您如此关注公共和私人的房屋，以致他们对应着我们历史的伟大，并将成为未来时代的纪念。”尽管在公元前1世纪末期出版后，《十书》并未受到广泛的关注，然而这并未阻碍它在1000年之后成为关于建筑的最具影响力的著作之一。
如今，让我们将视线投向2023年的这16周教学。在这个过程中，学生们对这些经典古建筑的反思，虽然只是当下教学实践中一种作业的展示，但它也有可能成为未来事件的预言，成为未来设计形式的一部分。通过这种教学方式，我们不仅在传授知识，更是在激发学生的创新思维，培养他们对建筑设计的深度理解和独特见解。这种对建筑历史的思考和探索，正如同维特鲁威在千年之前的预言一般，预示着建筑设计领域未来的发展。
